ScholasticismScolastica

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The term scholasticism (from the Latin schola, "school") refers properly both to the doctrine and method of teaching in the medieval European schools and to their successive revivals to the present day. Il termine scolastica (dal latino schola, "scuola") si riferisce correttamente sia per la dottrina e il metodo di insegnamento nelle scuole europee medievali e loro successive revivals ad oggi. As a method, scholasticism involves (1) the close, detailed reading (lectio) of a particular book recognized as a great or authoritative work of human or divine origin--for example, Aristotle in logic, Euclid in geometry, Cicero in rhetoric, Avicenna and Galen in medicine, the Bible in theology-- and (2) the open discussion (disputatio) in strict logical form of a relevant question (quaestio) arising from the text. Come un metodo, comporta scolastica (1) la stretta e dettagliata lettura (lectio) di un particolare libro riconosciuto come un grande lavoro o autorevole umani o origine divina - per esempio, nella logica di Aristotele, nella geometria di Euclide, Cicerone in retorica, Avicenna e Galeno in medicina, la Bibbia in teologia - e (2) la discussione aperta (Disputatio) in stretta logica sotto forma di una questione rilevante (quaestio) derivanti dal testo. As a doctrine, scholasticism refers to the kind of philosophy, theology, medicine, and law (canon and civil) taught by the faculties responsible for these disciplines. Come dottrina, scolastica fa riferimento al tipo di filosofia, teologia, medicina e diritto (canonico e civile) ha insegnato la facoltà di responsabili di queste discipline. These four faculties constituted the medieval universities that began to be organized in the 12th century, beginning in Bologna, Paris, and Oxford. Queste quattro facoltà costituito medievale università che ha cominciato ad essere organizzato nel 12 ° secolo, inizio a Bologna, Parigi e Oxford.

The most important faculties, however, were arts (philosophy) and theology, and the term scholasticism is usually understood in the context of those disciplines. I più importanti facoltà, tuttavia, sono stati arti (filosofia) e di teologia, e il termine scolastica è di solito inteso nel contesto di tali discipline.

The basic philosophy of the faculty of arts was Aristotelian because the greatest and most authoritative books in philosophy were believed to be Aristotle's. La filosofia di base della Facoltà di Lettere aristotelica perché è stato il più grande e più autorevoli libri di filosofia sono state ritenute Aristotele. Aristotle, however, was interpreted differently by different professors depending on the commentaries used, notably those of "the Commentator," Averroes; the Christian Neoplatonist, Saint Augustine; or the pagan Neoplatonist, Avicenna. Aristotele, tuttavia, è stata interpretata diversamente da diversi professori a seconda del commentari utilizzati, in particolare quelli di "il commentatore," Averroè; cristiana Neoplatonist, Sant'Agostino, o pagano Neoplatonist, Avicenna.

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Similarly in theology, the Bible was variously interpreted depending on the kind of philosophy used to understand the Christian faith systematically. Allo stesso modo in teologia, la Bibbia è stato variamente interpretato a seconda del tipo di filosofia utilizzata per comprendere la fede cristiana sistematicamente. Among the numerous ways of systematizing the faith, certain schools of theology stand out as particularly notable and viable throughout the Middle Ages and to the present day. Tra le numerose modalità di systematizing la fede, alcune scuole di teologia spiccano particolarmente notevole e vitale in tutto il Medio Evo e ai giorni nostri. The most important of these scholastic theologies were Thomism, developed from the teaching of Saint Thomas Aquinas; Augustinism, developed from Saint Augustine; Scotism, from John Duns Scotus; Nominalism, from William of Occam; and Suarazianism, formulated by Francisco Suarez, a 16th-century Jesuit who tried to synthesize various schools. La più importante di queste teologie scolastico sono stati tomismo, sviluppato dalla dottrina di Saint Thomas Aquinas; Augustinism, sviluppato da sant'Agostino; Scotism, da Giovanni Duns Scotus; nominalismo, da Guglielmo di Occam e Suarazianism, formulato da Francisco Suarez, un 16a secolo gesuita che ha cercato di sintetizzare varie scuole. The basic principle underlying all forms of scholasticism was rational consistency with the Christian faith as taught in the Bible and as understood by the living Church of Rome through the writings of the ancient Greek and Latin Fathers, the rulings of the ecumenical councils, the liturgy, and the continuing teaching and practice of the church. Il principio fondamentale alla base di tutte le forme di razionale scolastica è stata la coerenza con la fede cristiana come insegnato nella Bibbia e come inteso dalla Chiesa viva di Roma attraverso gli scritti degli antichi greci e latini Padri, le sentenze dei Concili ecumenici, la liturgia, e la continua l'insegnamento e la prassi della chiesa.

Scholasticism is generally divided into three periods: medieval scholasticism, extending from Boethius (5th-6th century) to the 16th century, with its Golden Age in the 13th century; "second scholasticism," beginning in the 16th century with Thomas de Vio Cajetan, Conrad Koellin, Peter Crokert, Francesco de Vittoria, and Francisco Suarez; and neoscholasticism, beginning in the early 19th century, given impetus by the encyclical Aeterni Patris (1879) of Pope Leo XIII, and continuing at least until the Second Vatican Council (1962-65). Scolastica è generalmente suddiviso in tre periodi: scolastica medievale, che si estende da Boezio (5a-6a secolo) a 16 ° secolo, con la sua età d'oro nel 13 ° secolo; "seconda scolastica", che inizia nel 16 ° secolo con Tommaso De Vio Gaetano, Koellin Conrad, Peter Crokert, Francesco de Vittoria, e Francisco Suarez; neoscholasticism e, a partire nei primi 19 ° secolo, dato impulso da parte della enciclica Aeterni Patris (1879) di Pope Leo XIII, e continua almeno fino al Concilio Vaticano II (1962 -65).

Medieval Scholasticism Medievale Scolastica

Boethius is generally called "the first scholastic" because he provided the first Latin translations of Aristotle's logic and other basic works used in the schools of the early Middle Ages as a prerequisite to understanding the Bible and the Latin Church Fathers and to becoming an educated person. Boezio è generalmente chiamato "il primo scolastico" perché ha fornito le prime traduzioni latine di Aristotele la logica e le altre opere di base utilizzati nelle scuole del Medio Evo come una condizione essenziale per la comprensione della Bibbia e la Chiesa latina Padri e per diventare uno persona istruita . In this early period, however, the dominant philosophical influence was Platonism or NeoPlatonism, particularly as it was reflected in the work of Saint Augustine. In questo primo periodo, tuttavia, l'influenza dominante è stato filosofico o platonismo neoplatonismo, in particolare per quanto si è riflessa nei lavori di Sant'Agostino. Augustine formulated the maxim "Understand so that you may believe, believe so that you may understand"--an approach that lay at the heart of scholasticism--and urged the use of dialectics in examining Christian doctrine. Agostino formulato la massima "Per comprendere in modo che si possa credere, credo che si possano capire" - un approccio che laici al centro della scolastica - e ha esortato l'uso della dialettica in esame la dottrina cristiana. His principles were applied with rigor by such early scholastics as John Scotus Erigena, Saint Anselm, Peter Abelard, Alan of Lille, and numerous teachers in the cathedral schools of Laon, Chartres, Paris, Poitiers, and the abbey school of Saint- Victor in Paris. Suoi principi sono stati applicati con rigore di questi primi scolastici come Giovanni Scoto Erigena, Sant'Anselmo, Pietro Abelardo, Alan di Lille, e numerosi insegnanti in scuole della cattedrale di Laon, Chartres, Parigi, Poitiers, l'abbazia e la scuola di Saint-Victor in Parigi.

In a stricter sense, scholasticism began with the Sentences (c.1150) of Peter Lombard, the Decretum (c.1150) of Gratian, and the flood of new Latin translations of classical philosophers, including all of Aristotle, made from Greek and Arabic throughout the second half of the 12th century. In un senso stretto, scolastica è iniziato con le pene (c.1150) di Peter Lombard, il Decretum (c.1150) di Graziano, e il diluvio di nuovi traduzioni di latino classico filosofi, tra cui tutti di Aristotele, rese dal greco e arabo in tutta la seconda metà del 12 ° secolo. Assimilation of this new learning took place in the universities of the 13th century through the genius of the Dominicans Saint Albertus Magnus and his great pupil Thomas Aquinas, whose Summa Theologicae is widely regarded as the pinnacle of scholastic theology; and of the Franciscans Saint Bonaventure, John Duns Scotus, and William of Occam (early 14th century), who challenged the Dominican school. Assimilazione di questa nuova formazione si è svolta nelle università del 13 ° secolo attraverso il genio dei Domenicani di Saint Albertus Magnus e il suo grande allievo Thomas Aquinas, Summa Theologicae cui è ampiamente considerato come l'apice della teologia scolastica, e dei Francescani S. Bonaventura, Giovanni Duns Scotus, e Guglielmo di Occam (inizio 14 ° secolo), che hanno contestato la scuola domenicana.

With the multiplication of universities between the 14th and 16th centuries came a decline in the standard of teaching and the caliber of teachers, and a "logicism" or formalism of thought that aroused the animosity of a new humanism that arose mainly outside university circles. Con il moltiplicarsi delle università tra il 14 e il 16 ° secolo è venuto un calo del livello di insegnamento e il calibro degli insegnanti, e un "Logicismo" o formalismo di pensiero che ha suscitato l'animosità di un nuovo umanesimo che sono sorti principalmente al di fuori circoli universitari. The term scholasticism then began to be used in a derogatory sense. Il termine scolastica allora ha cominciato ad essere utilizzato in un senso di deroga.

Second Scholasticism Seconda Scolastica

The Protestant Reformation in the 16th century stimulated a revival of theology by a return to the language of the Bible, the Fathers of the Church, and the great scholastics of the 13th century. La Riforma protestante nel 16 ° secolo stimolato un rilancio della teologia di un ritorno alla lingua della Bibbia, i Padri della Chiesa, e la grande scolastici del 13 ° secolo. This second scholasticism was aided by the founding (1540) of the Society of Jesus (the Jesuits) by Saint Ignatius Loyola with the approval of Pope Paul III. Questa seconda scolastica è stata sovvenzionata dalla fondazione (1540) della Compagnia di Gesù (Gesuiti) Sant'Ignazio di Loyola, con l'approvazione del Pope Paul III. Foremost among the Jesuit scholastics of this period were Saint Robert Bellarmine, Francisco Suarez, and Gabriel Vazquez. Soprattutto tra i Gesuiti scolastici di questo periodo sono stati San Roberto Bellarmino, Francisco Suarez, e Gabriel Vazquez. Due largely to the scientific revolution of the 17th century (beginning with Galileo), the quest for philosophic originality (beginning with Rene Descartes), the rise of nationalism and colonization, and the splintering of Protestant religions, second scholasticism declined. Grazie soprattutto alla rivoluzione scientifica del 17 ° secolo (a cominciare da Galileo), la ricerca di originalità filosofica (che inizia con René Descartes), l'aumento del nazionalismo e colonizzazione, e la frammentazione delle religioni protestanti, secondo scolastica rifiutato. Some forms of schoolbook scholasticism, however, remained for a time in Catholic countries, particularly Spain and Latin America. Alcune forme di schoolbook scolastica, tuttavia, è rimasto per un tempo in paesi cattolici, in particolare Spagna e America Latina. By the 18th century, scholasticism had again become a derogatory term, especially in non-Catholic countries. Dal 18 ° secolo, ha avuto nuovamente scolastica diventare un termine di deroga, in particolare nel non cattolici paesi.

Neoscholasticism

Early in the 19th century in Italy certain Catholic professors of philosophy began to see in Aquinas's teaching basic principles that might resolve the problems associated with Kantian and Hegelian Idealism, British Empiricism, current Rationalism, Skepticism, and Liberalism. All'inizio del 19 ° secolo in Italia alcuni cattolica professori di filosofia ha cominciato a vedere nella d'Aquino l'insegnamento di principi di base che potrebbero risolvere i problemi associati con kantiana e Hegelian idealismo, empirismo britannico, attuale razionalismo, lo scetticismo, e il liberalismo. By 1850, neo-Thomism or neoscholasticism began to be heard through the writings of Gaetano Sanseverino in Naples, Matteo Liberatore in Rome, and the Jesuit periodical Civilita Cattolica founded in Naples in 1850. Dal 1850, neo-tomismo o neoscholasticism ha cominciato ad essere sentito attraverso gli scritti di Gaetano Sanseverino a Napoli, Matteo Liberatore a Roma, e il gesuita Civilita periodico Cattolica fondato a Napoli nel 1850. These efforts were brought to a head by Josef Kleutgen in Germany, Henri LaCordaire in France, Zeferino Gonzales in the Philippines and Spain, and Tommaso Zigliara and Pope Leo XIII in Italy. Questi sforzi sono stati portati ad una testa da Josef Kleutgen in Germania, Henri Lacordaire in Francia, Zeferino Gonzales nelle Filippine e la Spagna, e Tommaso Zigliara e Pope Leo XIII in Italia. The charter of this neo-Thomism was Leo's Aeterni Patris (1879). La carta di questo neo-tomismo è stato Leo's Aeterni Patris (1879). Through subsequent encyclicals, Leo exemplified the applicability of Thomistic ideas to contemporary problems. Attraverso successive encicliche, Leo esemplificato l'applicabilità delle idee tomista a problemi contemporanei. All subsequent popes, including John Paul II, reiterated the need for a Christian philosophy based on Thomistic principles. Tutti i successivi papi, tra cui Giovanni Paolo II, ha ribadito la necessità di una filosofia cristiana basata su principi tomista.

The rise of Modernism in the Roman Catholic church after 1900, however, resulted in a multiplicity of ecclesiastical condemnations, a legislated Thomism, and a failure to realize the hopes of Leo XIII. L'aumento del Modernismo nella Chiesa cattolica romana dopo il 1900, tuttavia, ha dato luogo a una molteplicità di condanne ecclesiastiche, un legiferato tomismo, e un fallimento per realizzare le speranze di Leone XIII. Despite this and two world wars, much fruitful work was accomplished by outstanding scholars, numerous periodicals, and editors of historical texts, including the critical edition of the works of Aquinas (the Leonine Edition). Nonostante questo e due guerre mondiali, molto proficuo lavoro è stato realizzato da liquidare studiosi, numerosi periodici, e redattori di testi storici, tra cui l'edizione critica delle opere di d'Aquino (il Leonina Edition). Among the great number of modern scholars who called themselves Thomists (but not neo-Thomists or neoscholastics) were Jacques Maritain, Etienne Gilson, Martin Grabmann, and Yves Congar. Tra il grande numero di studiosi moderni che essi stessi chiamati Thomists (ma non neo-Thomists o neoscholastics) sono stati Jacques Maritain, Étienne Gilson, Martin Grabmann e Yves Congar.

For reasons still not fully understood, a decided reaction against Aquinas and neoscholasticism occurred in the 1960s. Per ragioni non ancora pienamente compreso, un deciso di reazione nei confronti d'Aquino e neoscholasticism si è verificato nel 1960. Some have erroneously associated this with the Second Vatican Council, which turned people's minds toward social rather than doctrinal issues. Alcuni hanno associato erroneamente questo con il Concilio Vaticano II, che diventarono le menti delle persone verso sociale piuttosto che temi dottrinale. Aquinas was, however, the only scholastic doctor mentioned by name in all the conciliar documents. D'Aquino, tuttavia, è stata l'unico medico scolastico di cui in nome di tutti i documenti conciliari. The real reasons for the decline of neoscholasticism must be sought in the wider sociological and psychological concerns of contemporary society. I veri motivi per il declino della neoscholasticism deve essere ricercata nel più ampio sociologica e psicologica preoccupazioni della società contemporanea.

James A. Weisheipl James A. Weisheipl

Bibliography Bibliografia
Cassidy, Frank P., Molders of the Medieval Mind (1944; repr., 1966); Congar, Yves, A History of Theology (1968); Gilson, Etienne, The Christian Philosophy of Saint Thomas Aquinas (1957) and History of Christian Philosophy in the Middle Ages (1955); McInerny, RM, ed., New Themes in Christian Philosophy (1968); Pieper, Josef, Scholasticism: Personalities and Problems of Medieval Philosophy, trans. Cassidy, Frank P., modellatori di medievale Mind (1944; ripr., 1966); Congar, Yves, una storia di Teologia (1968); Gilson, Etienne, La filosofia cristiana di Saint Thomas Aquinas (1957) e Storia dell'arte cristiana Filosofia nel Medio Evo (1955); McInerny, RM, ed., Nuovi temi di filosofia cristiana (1968); Pieper, Josef, Scolastica: personalità e problemi della filosofia medievale, trans. by Richard and Clara Winston (1960); Smalley, Beryl, The Becket Conflict and the Schools: A Study of Intellectuals in Politics (1973); Weinberg, JR, A Short History of Medieval Philosophy (1964). da Richard e Clara Winston (1960); Smalley, Beryl, Becket Il conflitto e le scuole: uno studio di intellettuali in politica (1973); Weinberg, JR, una breve storia della filosofia medievale (1964).


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